Урок – мастерская ценностных ориентаций «Сам ищу выход»

( по роману М.Шолохова «Тихий Дон»)

Цели:

·  Рассмотреть, как разрешает проблему выбора главный герой романа М.Шолохова «Тихий Дон» Григорий Мелехов.

·  Формирование жизненной позиции учащихся.

·  Развитие мышления учащихся, развитие устной речи, развитие навыка рефлексировать.

Оборудование:

·  Презентация к уроку.

·  Выписки из романа.

·  Портрет М. Шолохова.

Работа учащихся ведётся в группах.
План занятия:

·  Налаживание взаимоотношений с учащимися.

·  Постановка проблемы урока.

·  Индукция: построение ассоциативных рядов, работа с текстом.

·  Конфликт (Цитаты из текста.)

·  Просмотр фрагмента кинофильма.

·  Социоконструкция. Написание сиквейна, ответы на проблемный вопрос.

·  Социализация.

·  Рефлексия.

                                                     Ход мастерской.
Вопрос: Скажите, ребята, случалось ли вам попадать в ситуации, когда приходилось делать выбор?
Как часто?
В жизни нам приходится принимать сложные решения, делать единственно правильный выбор.
Скажите, чем руководствуетесь вы, делая выбор?
/обстоятельства, среда, цель, «я сам»/
Существует две точки зрения:

·  Выбор человека зависит от обстоятельств. « Сильнее всего неизбежность, ибо она властвует над всеми». Фалес. Древнегреческий философ.

·  Человек сам творит свою судьбу. « Люди хозяева своей жизни» у. Шекспир.

Возникает вопрос: Человек зависит от обстоятельств или сам творит свою судьбу? Как поступить? Как сделать правильный выбор?
И тема сегодняшнего занятия «Сам ищу выход»
2. Герой и обстоятельства – вечная тема в искусстве и литературе.
Своего главного героя Григория Мелехова Михаил Шолохов ставит перед необходимостью выбора. «Сам ищу выход», «Блукаю я, как метель в степи…»,- говорит о себе Григорий.
Вопрос: Перед каким выбором оказывается Григорий Мелехов?
/К кому прислониться? Наталья или Аксинья?/
3. Григорий Мелехов ищет свой выход.
Задание: Запишите ассоциации, которые вызывает у вас этот герой.
Это могут быть какие-либо образы, природные явления.
Объяснить, почему именно эти ассоциации у вас возникли?
Чтение определения слова ассоциации.
Пример ассоциации к образу Натальи.
Время выполнения задания 2 минуты. Можно обсудить в группе.
Прочитать, что записали.

4. « Срубил человека зря и хвораю через него... Душа стенить... огрубело сердце, зачерствело... и как солончак не впитывает воду, так и сердце Григория не впитывало жалости»
Прочитать. Что происходит в душе героя, когда он оказывается в ситуации выбора?
5. Работа с текстом.
Задание: прочитать, подчеркнуть в тексте по пять слов, словосочетаний, фраз, которые на ваш взгляд передают внутреннее состояние Григория Мелехова. Объяснить, почему именно эти слова подчеркнули?
«Ломала и его усталость, нажитая на войне. Хотелось отвернуться от всего бурлившего ненавистью, враждебного и непонятного мира. Там, позади, всё было путано, противоречиво. Трудно нащупывалась верная тропа; как в топкой гати, зыбилась под ногами почва, тропа дробилась, и не было уверенности – по той ли, по которой надо идёт. Тянуло к большевикам – шёл, других вёл за собой, а потом брало раздумье, холодел сердцем…
Мира и тишины хотелось,- поэтому-то застенчивую радость и берёг в суровых глазах Григорий».
«Григорий шёл, испытывая такое чувство, будто перешагнул порог, и то, что казалось неясным, неожиданно встало с определённой ясностью. И оттого, что стал он на грани в борьбе двух начал, отрицал оба их, - родилось глухое, неумолчное раздражение».
«Всё было решено и взвешено в томительные дни.… Будто и не было за его плечами дней поисков правды, тяжёлой и внутренней борьбы. Душа металась как зафлаженный на облаве волк в поисках выхода, в разрешении противоречий. Ему казалось, что в жизни не было такой правды, под крылом которой мог бы посогреться всякий, и, до края озлобленный, он думал: у каждого своя правда, своя борозда».
«Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрёт. А я дурную правду искал. Душой болел, туда – сюда качался».
«Григорий страдал не только потому, что по-своему любил Наталью и свыкся с ней за шесть лет, прожитых вместе, но и потому, что чувствовал себя виноватым в её смерти… Наталья простила ему всё,… и это увеличивало его страдания, отягчало совесть немолкнущим укором, заставляло по – новому осмысливать прошлое и своё поведение в нём».
«Ему было безразлично, где бы ни жить, лишь бы жить спокойно. Но вот этого-то спокойствия он и не находил… Тягостная неопределённость мучила, мешала жить».
«От земли я никуда не тронусь. Моим рукам работать надо, а не воевать. Вся душа изболелась за эти месяцы».
       Прочитать, что подчеркнули. Объяснить, почему.

Каким был выбор героя? За каждым эпизодом – трагедия и драма. Но к чему же пришёл Григорий?

Он ни к кому не примкнул и потерял всё и всех: брата Петра, отца, Наталью, Аксинью.

«Мертвея от ужаса, понял, что всё кончено, что самое страшное, что только могло случиться в жизни, случилось».

И вновь вопрос: Что же делать?

6. Слайд 5.Оотрывок из кинофильма. Финал. Просмотр.

К чему же пришёл Григорий?

/ куда бы ни кидала его судьба, он возвращается домой, неся на руках сына, то единственное, что связывало его с жизнью./

Записать, озвучить.

7.Написание сиквейна. Слайд 6

О каких понятиях шла речь сегодня?

Выбор, судьба, душа, верность, трагедия, дом.

Каждая группа произвольно выбирает одно понятие и пишет сиквейн, отвечает устно на один из вопросов по выбору.

6. Да, сложен был выбор героя.
Вопрос: к чему же пришёл Григорий в результате своих метаний?
/Ни к кому не примкнул, потерял своих родных и близких./
Одна из самых трагических потерь – Аксинья.
Прочитать слова со слайда.
И вновь вопрос, что делать? Григорий делает свой последний выбор.
7. Сейчас мы просмотрим финал художественного фильма «Тихий Дон», а к вам ещё одно задание: составить вопросы к этому эпизоду.
Прочтение вопросов. Дать ответы на поставленные вопросы.
8. Написание сиквейна.
Вопрос: О каких понятиях шла речь на занятии.
Учащиеся называют, учитель записывает их на доске.
Задание: выбрать одно понятие и написать сиквейн.
Можно обсудить результат в группе.
Прочтение сиквейнов.
9. Выбор Григория был сложен.
Вопрос: Как же действовал Григорий: был под властью обстоятельств или сам делал свою судьбу?
Вопрос обсуждается в группах. Даётся один ответ от группы.
(Если позволяет время, дается письменное задание, затем ответы учащихся читаются)
10.Рефлексия. Учащимся предлагается дать ответы на вопросы.
Какие задания вызвали затруднения, какие показались интересными?
11. В заключении я бы хотела привести высказывание Мигеля Сервантеса: « В жизни судьба всегда оставляет дверку для выхода». Впереди у вас очень долгая и трудная жизнь и вам не раз придётся делать выбор. И мне хочется пожелать вам, чтобы ваши решения были бы правильными.